P. ¿Cómo es su trabajo en el CEP?

R. Nosotros desde el CEP tenemos abiertos dos caminos. Tenemos tres proyectos, pero dos caminos. Porque uno de los caminos es con las acreditaciones que tenemos. El CEP es una institución reconocida con experiencia en acreditación escolar. Eso significa todo lo que tiene que ver con centros de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Y luego tenemos otra acreditación de adultos. Eso engloba a la Escuela de Idiomas y los centros de Educación Permanente.

En esos proyectos de acreditación, tanto en el escolar como en el de adultos, nosotros invitamos a centros de esos sectores. El CEP les facilita realizar proyectos y movilidades. Nosotros llevamos alumnado, por ejemplo, de la Escuela de Idiomas o alumnado de los Ceper, los llevamos fuera, a otro centro semejante de adultos en un país de Europa, y les preparamos una semana con un programa para que ellos desarrollen competencias diferentes.

Pueden ser competencias lingüísticas, en el caso de que los llevemos a una movilidad que esté centrada en el idioma, o habilidades sociales o competencias profesionales. El año pasado llevamos a nueve alumnos de la Escuela de Idiomas a un centro de Esmirna, en Turquía. Estuvieron durante una semana integrados en clase con alumnado turco y aprendieron muchísimas cosas. Porque aprendes de todo. No solo de la cultura, de la gastronomía o de cómo es el sistema educativo, sino también de materias que ellos imparten allí y aquí no.

Es una experiencia que te da una vivencia muy intensa durante esa semana, porque te integras en la vida de otro centro. Aparte de llevar alumnado, también facilitamos que el profesorado haga cursos de formación en el extranjero. Tenemos una serie de objetivos, por ejemplo, la capacitación digital docente. Que el docente pueda manejar herramientas digitales que le faciliten su labor. Le gestionamos todo lo que necesita a nivel administrativo y económico para que el docente de los centros que están con nosotros en la acreditación se vaya a una institución en otro país y haga esa formación durante esa semana. Cuando ese docente vuelve, tenemos reuniones para que el impacto sea mayor. 

P. Es una especie de Erasmus, como lo que conocemos para los universitarios.

R. Es un proyecto Erasmus. Los proyectos Erasmus de universidad tienen otros objetivos. Y en estos Erasmus, el objetivo es la movilidad de los docentes. Que el docente salga fuera y aprenda de otros sistemas educativos, de otras temáticas, o que vaya a un centro y esté una semana en un centro que tiene buenas prácticas, por ejemplo, en resolución de conflictos. Los acompañamos y el centro no se tiene que preocupar de nada. Todo se hace desde el CEP. Nosotros pedimos el proyecto, lo elaboramos, diseñamos, nos llega el dinero, lo manejamos. O sea, se lo gestionamos todo. Eso es lo que hacemos con las acreditaciones: movilidad de profesorado y movilidad de alumnado, tanto en escolar como en adultos. Y hay otra acción clave que se llama acción KA2. Son proyectos de asociaciones y ahí lo que hace es que el CEP está en un proyecto con otras instituciones europeas con un objetivo común. En nuestro caso, el que tenemos ahora mismo es un proyecto que se llama Inedal, en inglés es Inclusive Education for All, Educación Inclusiva para Todos. Y lo que estamos trabajando con centros de Dinamarca es una serie de materiales y de estrategias para montar un curso de formación que va a estar en tres idiomas, en inglés, en danés y en español, para que los centros cada vez sean más inclusivos y tengan más estrategias para poder atender a toda la diversidad de alumnado que ahora mismo tenemos en las aulas.

P. ¿Ha hecho estos proyectos Erasmus alguna vez?

R. Sí, claro. Yo los acompaño a los centros en muchas ocasiones. Ahora vamos a Dinamarca a finales de noviembre y llevamos a un centro, al IES Sidón de Medina, al CEIP Antonio Machado de San José de Malcocinado,  a Perafán de Rivera de Paterna... Llevamos a unos cuantos centros docentes con nosotros para ver un programa de apoyo conductual positivo que tiene muy buen resultado allí y que queremos traérnoslo para acá. Yo he hecho muchísimas movilidades. Estoy haciendo proyectos desde 2007. Hay años que hago hasta tres movilidades y mi experiencia siempre ha sido muy positiva. A mí me ha cambiado mi forma de ver el mundo, porque te abre la mirada. Erasmus tiene un lema que es "Cambiando vidas, abriendo mentes", y creo que es muy acertado.

P. ¿Y cuáles son los destinos más demandados o los que más salen?

R. Nosotros tenemos socios en casi todos los países. Entonces, más que el destino, tú escoges el centro. ¿Por qué quieres visitar este centro? Más que ir a Italia, a Francia, o a Irlanda, las movilidades se escogen buscando perfiles que den respuesta a los objetivos que tú tienes en tu proyecto. Si yo tengo marcado como objetivo el liderazgo, pues yo busco centros que tengan buenas prácticas en ese campo. Los docentes que trabajan con nosotros normalmente no te piden un destino, nos piden necesidades formativas.

P. Los estudiantes andaluces son los que reciben la aportación más elevada de España para irse de Erasmus. 497 euros, después de que la Junta incrementase los fondos del complemento autonómico a 12,7 millones. ¿Esto también se extrapola a los profesores que se van a estos proyectos? ¿Hay un buen presupuesto?

R. El mundo de Erasmus es muy grande. En universidades hay otra acción. Lo que sí es cierto es que desde la red de formación de Andalucía, que engloba a los 33 centros, venimos desde hace muchos años impulsando la formación. ¿Eso qué impacto ha tenido? Pues que hay muchísimos centros de Andalucía presentando proyectos. ¿Qué estamos logrando? Que muchos de esos proyectos sean de calidad y sean subvencionados. Entonces, cada vez las cifras en Andalucía están aumentando, porque desde la formación y también, por supuestísimo, desde el esfuerzo que hacen los docentes en los centros de sentarse, hacer el curso, redactar un proyecto siguiendo las indicaciones que les damos para que sea subvencionado... Esas son horas y horas de trabajo, eso es motivación y amor a la educación. Según las últimas cifras, Andalucía es la comunidad que más proyectos ha presentado en todos los sectores. Por lo menos en escolar y en adultos somos los que más.

P. Al ser Andalucía puntera, la Junta eleva los fondos del complemento autonómico a 12,7 millones.

R. Con la Junta hay una matización. El dinero de los Erasmus viene de Europa, viene de la Comisión Europea, y esa subvención la gestiona el Sepie. Entonces, cuantos más proyectos se presenten y tengan la calidad suficiente para ser aprobados, pues son subvencionados. Entonces, aumenta el dinero. Y luego, por otra parte, nuestra Consejería tiene una ayuda para el alumnado de FP que va a hacer las prácticas en el extranjero, que eso es otro Erasmus. La Junta está aumentando un poco las ayudas, porque el alumnado de FP que va a hacer prácticas en el extranjero muchas veces se queda trabajando. Es una forma de proporcionar a este alumnado facilidades económicas que sus familias a lo mejor no pueden permitirse.

P. ¿Hay muchos profesores que hacen estos proyectos o no tantos como los universitarios, que se van casi todos? 

R. No, no. Hay centros que todavía no tienen, pero hay muchos centros en nuestra zona que sí. En Jerez el Elena García Armada tiene, Coloma, Asta Regia. Y cada vez más.

P. De alguna manera, estos proyectos incentivan el plurilingüismo. ¿Cree que cada vez hay más conciencia sobre la importancia de aprender idiomas?

R. Yo creo que sí. Y también la Comisión Europea tiene una herramienta online que, de alguna manera, ofrece a todo el que se va apoyo lingüístico. Es decir, si tú tienes un nivel bajito de inglés, pues tienes ahí una herramienta totalmente gratuita en la que empiezas haciendo como un examen de nivel y puedes, antes de irte, mejorar tus destrezas. Hay profesorado que participa en Erasmus, pero no habla ningún idioma, entonces también necesita ese apoyo lingüístico. Y yo creo que sí, que cada vez es más necesario,

P. A pesar de todas las facilidades y oportunidades que hay para aprender idiomas, en Andalucía, el nivel de dominio de lenguas extranjeras se sitúa por debajo de la media nacional, en las últimas posiciones del ranking autonómico en España, por encima únicamente de regiones como Extremadura o Castilla-La Mancha. ¿Cómo se puede cambiar esta dinámica?

R. Yo creo que eso va ligado a la metodología de la enseñanza de las lenguas y no a los Erasmus. Yo tengo 56 años y aprendí inglés en el colegio, pero tuve una profesora que nos hacía hablar sí o sí, que te hacía exámenes orales, tendría yo unos doce años. En un Erasmus, si haces una movilidad de larga duración, sí que tu nivel de idioma mejora. Pero las movilidades que más se usan son las de corta duración, y tú en una semana, evidentemente, adquieres fluidez, adquieres vocabulario, pero eso no te pasa a ti de un A1 a un A2. Al final hay mucha gente que te dice: "Yo entiendo, pero no hablo". Y al final tenemos ahí como una debilidad en la expresión oral en una lengua extranjera.Los Erasmus tienen unos objetivos mucho más amplios. Busca la mejora de competencias transversales para hacer una Europa mejor en general. Ahí se está hablando de inclusión, de sostenibilidad, de ciudadanía europea, de competencia digital. Pero no es solo "voy a trabajar el inglés" o "voy a trabajar el francés".