Dentro del calendario de la convocatoria extraordinaria de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) del curso 2025-2026 en Andalucía, Ceuta, Melilla y los centros españoles en Marruecos, los estudiantes de la modalidad de Ciencias y Tecnología se han enfrentado este jueves al examen de Dibujo Técnico II.

Se trata de una prueba eminentemente práctica en la que el lápiz de grafito, el compás y la escuadra sustituyen al bolígrafo como principales herramientas de trabajo, y en la que la exactitud del trazado pesa tanto o más que el conocimiento teórico.

Seis ejercicios sobre la mesa, pero solo cuatro por resolver

El examen, con una duración de hora y media, se ha estructurado en seis ejercicios —1A, 1B, 2, 3A, 3B y 4—, de los que el alumnado debía resolver únicamente cuatro. La dinámica obligaba a elegir entre las dos alternativas de trazados geométricos (1A o 1B) y entre las dos opciones de perspectiva (3A o 3B), mientras que los ejercicios de sistema diédrico y de normalización eran de resolución obligatoria para todos. Cada ejercicio debía desarrollarse en una lámina independiente, con una puntuación máxima de 2,5 puntos por prueba hasta alcanzar un total de 10 puntos.

En cuanto al material permitido, además de los lápices y gomas de borrar habituales, los estudiantes han podido utilizar escuadra y cartabón, compás, escalímetro, plantillas, transportador de ángulos y un tablero de dibujo tamaño A-3 con paralelógrafo, así como calculadoras no programables. La organización de la prueba ha insistido en un requisito clave: el alumnado debía dejar constancia gráfica de todas las construcciones auxiliares empleadas para resolver cada ejercicio, un detalle que suele penalizarse cuando se omite.

El primer bloque, de carácter optativo, ofrecía dos posibilidades bien diferenciadas. La opción A pedía determinar el vértice, el eje y el foco de una parábola a partir de su directriz, un punto de la curva y la recta tangente en ese punto, para después dibujar la cónica completa. La opción B, centrada en las transformaciones geométricas, presentaba una figura poligonal y una homología afín definida por tres pares de puntos homólogos, exigiendo hallar el eje de afinidad y construir la figura resultante de la transformación.

El segundo ejercicio, de resolución obligatoria, ha planteado un problema de sistema diédrico: a partir de la traza horizontal de un plano y la proyección de un cuadrado contenido en el plano horizontal de proyección, los estudiantes debían hallar la traza vertical del plano, representar un hexaedro apoyado sobre dicho cuadrado diferenciando las aristas vistas de las ocultas, y dibujar la sección que ese plano genera al cortar el poliedro.

Perspectiva caballera o cónica, la gran decisión del tercer bloque

El tercer bloque, también optativo, combinaba precisión técnica y capacidad de representación espacial. La opción A requería construir la perspectiva caballera de una pieza a partir de su alzado, planta y perfil, aplicando un coeficiente de reducción de un medio sobre uno de los ejes. La opción B, considerada más compleja, pedía dibujar la perspectiva cónica de un sólido a partir del sistema definido por la línea de tierra, la línea de horizonte y el punto de vista abatido, situando la pieza sobre el plano geometral según la posición indicada en el enunciado.

El examen se ha cerrado con un ejercicio obligatorio de normalización, en el que, partiendo de la perspectiva isométrica de una pieza, los estudiantes debían representar su alzado y su planta según el método del primer diedro de proyección y acotar ambas vistas siguiendo la normativa de representación técnica vigente.

A diferencia de otras materias de la PAU, el examen de Dibujo Técnico II no evalúa tanto la capacidad de retener contenidos como la destreza en el manejo de instrumentos de precisión y la visión espacial necesaria para representar piezas y sólidos en distintos sistemas de proyección. Se trata de una habilidad especialmente valorada de cara a los futuros estudios de ingeniería, arquitectura y diseño industrial, ámbitos hacia los que suele orientarse buena parte del alumnado que elige esta materia.