Los docentes interinos han recorrido las calles de Sevilla este sábado 31 de enero para reclamar estabilidad laboral y denunciar lo que consideran un uso abusivo de la temporalidad dentro del colectivo. La protesta ha puesto el foco en la necesidad de mayor empatía por parte de la Junta y en la urgencia de soluciones.
La movilización ha sido convocada por el Sindicato Andaluz de Docentes Interinos y Aspirantes (Sadia) y ha arrancado a las 12.00 horas desde la Consejería de Educación, situada en la calle Juan Antonio de Vizarrón. Desde allí, los manifestantes han iniciado un recorrido que ha culminado ante el Parlamento de Andalucía, en un ambiente marcado por consignas, pancartas y una reivindicación común: “Fijeza ya”.
A la convocatoria han acudido docentes interinos y aspirantes de distintas provincias de Andalucía, unidos por una misma preocupación. A lo largo del trayecto se han podido leer mensajes como “bajada del ratio y menos carga burocrática” u “oposiciones justas y en coordinación con el resto de comunidades autónomas”. Lemas que reflejan un malestar compartido en el colectivo.
"Oposiciones justas"
La protesta también ha servido para subrayar la relación entre calidad educativa y condiciones laborales. “Reducir el número de alumnos por aula mejora la calidad educativa, permite una atención más individualizada y, además, incrementa el número de docentes necesarios, por lo que es completamente compatible con la estabilidad laboral”, explicaba Javier Hernández, presidente de Sadia, en declaraciones a este medio.
Otra de sus preocupaciones es la nueva convocatoria de oposiciones prevista para junio, que Sadia califica como una “falsa solución” al problema de la temporalidad.
Convencidos de que “la unión hace la fuerza”, los participantes han defendido la necesidad de mantener la presión y de seguir visibilizando una situación que, según denuncian, se prolonga de manera continuada. La manifestación de este sábado en Sevilla se suma así a otras acciones del colectivo, que insiste en que la temporalidad no puede convertirse en norma y que el sistema educativo necesita respuestas estructurales, no parches.
